面对学生的误会

            面对学生的误会


                           


这几天上课,我发现坐在四组第三排的学生严浩不怎么配合。我讲课时他就在下面玩自己的钢笔,我要求看黑板时,他就看别处。这真是怪了,过去严浩不是这样的啊。你看他根本不与我正眼对视,似乎对我有很大仇恨。


我纳闷这是怎么了,想一想这几天的所为,并没有批评过他啊,到底是什么原因呢?我想在下课时找他问一问,看到底发生了什么事。没想到一下课,没等我开口他就向门外跑了出去。看来问题还比较严重,不然,怎么会这样呢?我一定要把这事搞清楚。


到办公室后,看到桌上的日记,先把日记改完再说,这要想着,我坐下拿起了红笔。当我改到一个同学的日记时,一段话让我怔住了:“严浩在寝室成立了一个反XXXXXX是我的名字)组织,现在已经发展了近十人,要专门与XXX对抗。有的学生不愿意加入,他就极力劝说,哪怕是挂个名也行。已经有两个女生也被他说动了。”为什么会发生这事?又是什么原因使他这要呢?我急着往下看。


“严浩为什么对X老师这么恨呢?据严浩说,星期三下午同学们在教室自习时,他在唱歌,见XXX从走廊经过。一会儿,班主任进来,看见严浩不守纪律,狠狠地批了他一顿。他就说是XXX去告了状才让他挨了训。他就恨X老师了,说X老师不是人,一看见就有气, 一看见就恶心。”


原来是这么回事,我终于明白了,这是严浩误会我了。我哪儿向班主任告过什么状啊。连我什么时候从教室前走过也不知道啊!看来这个学生疑心很重,如果不把这个误会弄清楚,于我来说算不了什么,可是对严浩来说将会有很大的影响。这不仅是学习上,连思想上都会有影响,因为他已经与我为敌了啊。


我想,何不利用下午讲日记的机会把这个误会消除呢?


下午,我抱着日记走进了教室。我说:“同学们,今天的日记我改完后,有很大的收获。第一,有一部分同学的写作水平有明显的提高,第二,也有部分同学能向老师袒露心迹,以日记的形式倾诉自己的衷肠。说这话的时候,我有意地看了一下严浩,没想到与他四目相对了,他似乎有点不自然,但很快又把头偏了过去。我继续说:“现在,老师给大家讲一个典故,这个典故叫《人有亡者》,讲的是从前有一个人到山上去砍柴,他把自己的斧子忘在了山上。回家后总是找不到,他就怀疑是自己的邻居偷了,便开始观察起邻居来,他发现,邻居的一言一行都不正常,一定是偷了他家斧子的缘故。后来,这个人又到山上去砍柴,在上次砍柴的地方发现了自己丢下的斧子,原来是自己忘了,这才知道误会了邻居。回家后,他再观察邻居,发现邻居的一言一行又不像偷斧子的人了。”这个故事能给我们什么启示呢?


同学们齐声说:“没有根据,不能随便怀疑人”。这时,我又特意地看了一下严浩,见他的脸有些微红。下课后,我把严浩叫到了办公室。


“严浩,知道我为什么找你吗?”


“知道,刚才老师讲的故事是讲给我听的。”


“为什么说我的故事是讲给你听的?”


“这几天,我非常恨老师,认为老师在班主任面前打了我的小报告,使我挨了批。”


“所以你就组织了一个反XXX的组织是不是?”


“是的。”


“你确实误解了老师。你想想,如果老师真的要说你上课唱歌不好,为什么不直接说,有必要对班主任讲吗?你能想到告状不好,难道老师就没有想到这样告状不好吗?”


见严浩低下了头,我趁势说道:


“其实从这件事中,老师可以看出,你是个对自己的言行很在意的学生,不希望有什么问题出现。从这一点来说,老师反而很欣赏你。如果你能从这件事中吸取一点教训,比如把自己不对的做法改过来,让同学们更了解你,这将会对你有更大的益处。”听我说到这里,严浩对我说:“对不起X老师,我马上就改散我的那个组织,也希望老师狠狠地批评我。”


我说:“我已经批评你了啊。”


他用吃惊地眼睛看着我,向我鞠了个躬,然后离开了办公室。


这以后,严浩上课认真听讲,与我积极配合,进步越来越明显。