吊兰花瓶碎了(杨书韵)

吊兰花瓶碎了


杨书韵


放学回家,刚要放下书包,眼前的景象让我顿时怒火心中起。 我最心爱的吊兰被打翻在地,陶瓷花盆碎成了一片一片,土渣溅得到处都是。这盆花早上还含苞待放,此时已经蔫蔫地躺在地上,我忍不住大声咆哮:


 “这是谁干的好事?”屋里静悄悄的,没有一点儿声音。


“到底是谁干的?”我又一次怒吼道。


“汪、汪”,一声熟悉的叫声在里屋响起,灰灰很快跑了出来。“案发”现场,只见灰灰来回地绕着圈,用鼻子不停地嗅着,还冲我摇着他那条蓬松的大尾巴。奇怪,这个平日里不等我进家门,就会扑上来和我亲热的灰灰,今天是怎么了?正纳闷间,我看见灰灰的前爪上还沾着好些泥土,哦,我什么都明白了,罪魁祸首原来是灰灰。我怒火中烧,冲它大骂道: “死狗,你干的好事,今天我饶不了你!” “汪、汪、汪!”灰灰叫了起来。你还嘲笑?我不由分说,捡起一块残片向灰灰砸去,“汪、汪。”受伤的灰灰跛着腿一拐一拐向门外跑去。“砰”我关上了大门。


 “汪、汪、汪”它在楼道里叫着,似乎疼得不得了,哼,你就“汪”吧,等会儿,看我怎么收拾你。我转过身捡起地上耷拉着脑袋的兰花,清扫着满地的土渣,还有那个青花瓷般的花盆。想着几个月来自己花费心血培育兰花的情景,心里越来越气。收拾完后,我从厨房里找来妈妈用过的铁火钳。


“今天不给你点颜色瞧瞧,我就不姓杨了。”


我发着狠,正要出门,差点与进来的妈妈撞个满怀。见我怒气冲冲的样子,妈妈问:“什么事这么急?”


我气呼呼地说:“你瞧,我那好好的花瓶让灰灰给打碎了,我要取它的小命。”我抖抖手中的铁钳,指着撮箕里的碎片说。


听完,妈妈笑了起来:“原来是这事啊,你可错怪灰灰了。实话对你说吧,是我打碎的。早上,我开窗晾衣服时,不小心绊住了架子,花盆便掉了下来。当时慌着要上班,还来不及收拾,正准备回来清扫的呢,你可是冤枉灰灰了啊!”


“什么?是您打碎的?”听完妈妈的话,我怔住了。


我心里难受起来,灰灰被我冤枉了,这可怎么办?我可是把灰灰给砸伤了啊。想起刚才灰灰那 “汪汪、汪汪”的叫声,分明是在喊“冤枉、冤枉”。我怎么就没有听出来呢?我怎么就认为他是在嘲笑呢?灰灰可是我形影不离的伙伴啊。


想当初,我在家里玩电脑,只要妈妈一回来,灰灰就火速给我报信:“汪汪。”我就赶紧关机。当我要出门时,灰灰把我送很远,还与我道别:“汪汪。”一看到我放学回来,灰灰就摇着它那蓬松的大尾巴,为我掸掉身上的灰尘。可是今天,我却把灰灰给打了,而且打得很重,我亲眼见它是一拐一拐地跑出去的。


爸爸回来后,我们一家人分头出去寻找灰灰,直到天黑,都不见灰灰的踪影。我心里难过死了。都怪我,都怪我!我怎么没调查就妄下结论呢?


灰灰啊,是我对不起你,你在哪儿啊!


(这是一篇以“后悔”为话题的习作。小作者精心构思,运用小小说技法,将悬念、误会和巧合妙用文中,文章的情节跌宕起伏,引人入胜。宋继军点评)

该死的平行四边形(鲍怡然)

该死的平行四边形


鲍怡然


 


请大家听听我的悲惨遭遇吧。


    去年期末考数学时,我头脑发热,计算平行四边形的面积,竟把它当成了三角形,利索地乘了二分之一,结果嘛——自然是悲哀得被扣了三分!回到家不得不向老妈“负荆请罪”,老妈二话不说就对我展开了“狮子吼”。我的耳膜啊,严重受到了摧残。自此,我反复告诫自己,再不能犯同样的错误了,绝对绝对啊!


    老妈可是不放心,在今年期中考前夕,神秘兮兮地溜进我的房间,再三叮嘱我,要吸取教训,不能在同样的地方摔倒两次,别又鬼使神差般地把平行四边形的面积算成三角形的面积。我说:“老妈哟,你就这么不相信你的女儿?绝对不会!这平行四边形最近做得已够多了,肯定记得!”老妈半信半疑地离开了。


    第二天……


看着手中才改完的试卷,我欲哭无泪,这个平行四边形我怎么又乘了二分之一呢?扣三分事小,可因这三分我已屈居第五名了。我捶胸顿足,真恨不得掐死自己。这出卷老师是不是和我老妈是一伙的呀,每次考试总爱拣我易错的题出。我呢,也是屡屡中招!掂量了一下手中的卷子,已经预料到今晚该是怎样一个“满城风雨”了。


    果然,老妈看完卷子后,脸上瞬间乌云密布,眼中的怒火像是要把我吞下去。唉,暴风雨即将来临!我咽了咽口水,反正是豁出去了,要杀要剐随便。不料,老妈一阵狂笑声让我坠入云里:“哈哈哈哈,佩服你妈吧,你妈我就跟那什么诸葛亮一样料事如神,不,不,我就是个神呐!”我瞬间语塞。过了半晌,老妈终于板起一张扑克脸对我进行长达一个多小时的思想教育,以至我梦中还在唯唯喏喏,不停地作保证。


     这该死的平行四边形。


(点评:因为马虎,考试时犯同样的错误,这在学生中是较常见的,但是在本文中,作者却用俏皮的语言把自己的经历作了很好的诠释。妈妈的不放心、自己的信誓旦旦很好地推动了情节的发展,读后忍俊不禁。宋继军)

面对学生的误会

            面对学生的误会


                           


这几天上课,我发现坐在四组第三排的学生严浩不怎么配合。我讲课时他就在下面玩自己的钢笔,我要求看黑板时,他就看别处。这真是怪了,过去严浩不是这样的啊。你看他根本不与我正眼对视,似乎对我有很大仇恨。


我纳闷这是怎么了,想一想这几天的所为,并没有批评过他啊,到底是什么原因呢?我想在下课时找他问一问,看到底发生了什么事。没想到一下课,没等我开口他就向门外跑了出去。看来问题还比较严重,不然,怎么会这样呢?我一定要把这事搞清楚。


到办公室后,看到桌上的日记,先把日记改完再说,这要想着,我坐下拿起了红笔。当我改到一个同学的日记时,一段话让我怔住了:“严浩在寝室成立了一个反XXXXXX是我的名字)组织,现在已经发展了近十人,要专门与XXX对抗。有的学生不愿意加入,他就极力劝说,哪怕是挂个名也行。已经有两个女生也被他说动了。”为什么会发生这事?又是什么原因使他这要呢?我急着往下看。


“严浩为什么对X老师这么恨呢?据严浩说,星期三下午同学们在教室自习时,他在唱歌,见XXX从走廊经过。一会儿,班主任进来,看见严浩不守纪律,狠狠地批了他一顿。他就说是XXX去告了状才让他挨了训。他就恨X老师了,说X老师不是人,一看见就有气, 一看见就恶心。”


原来是这么回事,我终于明白了,这是严浩误会我了。我哪儿向班主任告过什么状啊。连我什么时候从教室前走过也不知道啊!看来这个学生疑心很重,如果不把这个误会弄清楚,于我来说算不了什么,可是对严浩来说将会有很大的影响。这不仅是学习上,连思想上都会有影响,因为他已经与我为敌了啊。


我想,何不利用下午讲日记的机会把这个误会消除呢?


下午,我抱着日记走进了教室。我说:“同学们,今天的日记我改完后,有很大的收获。第一,有一部分同学的写作水平有明显的提高,第二,也有部分同学能向老师袒露心迹,以日记的形式倾诉自己的衷肠。说这话的时候,我有意地看了一下严浩,没想到与他四目相对了,他似乎有点不自然,但很快又把头偏了过去。我继续说:“现在,老师给大家讲一个典故,这个典故叫《人有亡者》,讲的是从前有一个人到山上去砍柴,他把自己的斧子忘在了山上。回家后总是找不到,他就怀疑是自己的邻居偷了,便开始观察起邻居来,他发现,邻居的一言一行都不正常,一定是偷了他家斧子的缘故。后来,这个人又到山上去砍柴,在上次砍柴的地方发现了自己丢下的斧子,原来是自己忘了,这才知道误会了邻居。回家后,他再观察邻居,发现邻居的一言一行又不像偷斧子的人了。”这个故事能给我们什么启示呢?


同学们齐声说:“没有根据,不能随便怀疑人”。这时,我又特意地看了一下严浩,见他的脸有些微红。下课后,我把严浩叫到了办公室。


“严浩,知道我为什么找你吗?”


“知道,刚才老师讲的故事是讲给我听的。”


“为什么说我的故事是讲给你听的?”


“这几天,我非常恨老师,认为老师在班主任面前打了我的小报告,使我挨了批。”


“所以你就组织了一个反XXX的组织是不是?”


“是的。”


“你确实误解了老师。你想想,如果老师真的要说你上课唱歌不好,为什么不直接说,有必要对班主任讲吗?你能想到告状不好,难道老师就没有想到这样告状不好吗?”


见严浩低下了头,我趁势说道:


“其实从这件事中,老师可以看出,你是个对自己的言行很在意的学生,不希望有什么问题出现。从这一点来说,老师反而很欣赏你。如果你能从这件事中吸取一点教训,比如把自己不对的做法改过来,让同学们更了解你,这将会对你有更大的益处。”听我说到这里,严浩对我说:“对不起X老师,我马上就改散我的那个组织,也希望老师狠狠地批评我。”


我说:“我已经批评你了啊。”


他用吃惊地眼睛看着我,向我鞠了个躬,然后离开了办公室。


这以后,严浩上课认真听讲,与我积极配合,进步越来越明显。

诗文缘

诗文缘


 


这两天,我和学生都很高兴,因为我们与刚学的一篇课文的作者取得了联系。真有一种遇到了亲人的感觉。


事情是这样的:


学习《罗布泊,消失的仙湖》一文后,同学们为罗布泊这个美丽的湖泊消失深感痛惜,因为这是生态环境遭受人为破坏的悲剧,是完全可以避免的。在文中,作者吴岗将生态意识、环保意识、可持续发展意识的理念渗透课文,以强烈的呼声警醒世人,要树立全民环保意识,搞好生态保护。通过对这篇课文的学习,学生进一步加深了对环保护重要意义的认识,我也是心情沉重,感慨万端。回家后,仍久久不能平静。一首曾经听过的歌曲《哭泣的藏羚羊》突然在脑海浮现——我何不把《罗布泊,消失的仙湖》这一内容也写成歌,倘如有人为之谱曲并演唱,不也是为环保作了一点贡献吗?


主意已定,我便开始构思了。从什么角度切入呢?我有点犯难了,一首歌词如果找不到好的切入点,是难以引人入胜的。我再一次打开课文《罗布泊,消失的仙湖》阅读,不知不觉有了一个想法:何不就以课文为原型,以文中的描写内容作素材进行改写呢?课文不能唱,如果把它改写成歌词,被作曲后不就能唱了?


想好后,我便开始付诸行动了。首先,为了突出对人类生态环境破坏行为的盲目和愚昧的遣责,我将题目命为《问一声罗布泊》,用拟人化的形象给读者以悬念。然后采用对比式的手法完成两段,也就是将罗布泊——美丽的仙湖与消失的仙湖作对比,这正好与课文的内容吻合。最后,再用一个段升华,用罗布泊成为消失的仙湖后的追问,给人类留下极其沉痛的思考。


歌词完成后,我将其放在了我自己的网站上,守株待兔式的看有没有人喜欢、并为之作曲。几天过后,见没有什么动静,觉得希望不大,也就放在一边没有在意了。


一天晚上,我照例打开自己的网页,忽然发现有谁在上面留言,连忙进入后台。打开后,我高兴地怔住了,上面的留言是这样写的:“看了你的诗歌很是感动。我是《消失的仙湖》作者吴岗,非常希望与您联系。”在这段话后面还留下了联系电话。看完后,我那激动的心情真是无法用语言表达。教学这么多年来,还从未与课文的作者联系过呢,今天竟然有这样的喜事。我连忙拨通电话。


很快,从遥远的地方传来声音:“喂,你是谁?”


听到这亲切的声音,我告诉了自己的身份。吴岗老师想了想一下明白了,然后高兴地与我聊了起来,并介绍说他现在《国土资源报》社工作,当时从网上看了我写的《问一声罗布泊》后,认为写得不错,想在该报上发表,才与我联系的。并希望我有时间到北京去玩。


打完电话后,我就准备发稿件。在写邮件时,不知怎样称呼,称呼吴记者像不准确。记得教学时,有关资料上对作者的介绍,7610月生,是博士、研究员。最后想了一下,觉得称吴研究员好。就这样,我给作者发去了第一封电子邮件。


第二天去上课,我把这个消息告诉了学生,他们一个个听得聚精会神,眼睛也瞪得大大的,就像是自己与作者联系上了一样。有的同学甚至问我,作者的电话是多少,地址是多少。想马上与他联系。我说,等同学们写了学习《罗布泊,消失的仙湖》的体会后,由老师帮忙联系,不然,我们会影响作者的工作的,别人可是大忙人啊。


不久我就收到了吴岗的回信。他向我介绍说,资料上对他的介绍是不正确的,也许是别的人,首先年龄就不对。并指出了社会上有些人喜欢打幌子,这样不好。看了来信后,我又写了一封信,并转达了学生的激动心情。


今天中午2点,手机突然响了,我一看区号是010,知道是北京打来的,会是谁呢?接通后才知道是作者的,我又高兴坏了,吴岗在电话中告诉我,歌词《问一声罗布泊》已在《国土资源报》上发表,马上会给我寄样报和稿费过来,让我几天后留意一下邮件。


放下电话,我首先想到的是下午上班后再把这个消息告诉给学生,让他们在分享老师的快乐之后,也重视这方面的题材进行训练。我想,能与课文的作者取得联系,能够得到他的教诲,这是多么难得的机会啊!


有谁能想到,创造这个机会的,竟是一篇课文,一首诗歌。

学生质疑“才美不外见”


                                               学生质疑“才美不外见”
      今天早自习,我布置学生预习唐代散文家韩愈的《马说》,我在黑板上写了以下两个要求:1、熟读课文,要求正确断句,做到有感。2、结合注解,疏通文义,不懂的词句做上记号,上课时进行讨论。写完后,我还特别强调,该课是要求背诵的。很快,教室里就想起了琅琅的读书声。
     上课了,开始检查预习情况。首先是读,看有没有读音上的问题。涉及到重点读音的主要有两个,一个是“食”,在文中有两种读法。再就是“石”,过去一直是读“dàn”。因课下没有注解,有的学生还是知道这个字应读“dàn”。我也给与了肯定。
    接着就进行第二项检查,看有没有对文中词句不好理解的,要求做了记号的同学指出来,让大家进行讨论。我还特别对文中两处“以”的用法,两处“策”的用法,两处“其”的用法做了强调,让学生好区别。
    最后,我问同学们:“还有没有疑难,如有的请举手!”
    只见王荣翰同学举了手,他说:“老师,我对‘才美不外见’一句中,‘才’的解释与大家不一样。”我请他说说是怎么理解的。他说:“‘才美’中的‘才’不是‘才能’的意思,这句话应该翻译为:才出现美好的素质不能外现。”听了他的话,同学们都睁大了眼睛。
    我说:“那请你谈谈理由看看!”
    他说:“我有两点理由,一是结合前面的句子,‘食不饱,力不足’来说明。也就是说因为食不饱,力不足,才出现美好的素质不能外现;二是因为在文中有一个词表示‘才能’的意思,即‘食之不能尽其材’中的‘材’字,这是个通假字,照理说,为了表示‘才能’这个意思,也应该把‘才美不外见’写成‘材美不外见’才有道理。”
    我一听,他这思路,敢情还真说的过去。这篇课文教了那么多遍,怎么就没有学生这样想过呢?过去的学生都一直是这样理解的啊:才能和美好的素质不能表现出来。
    对王荣翰同学能积极开动脑筋,我给予了肯定。而且还要求同学们要像他那样,读书时要勤思考,其实,这个问题也考了我。没料到,下课后,黄小平同学又拿着《词典》来找我。“老师,‘石’字应读‘shí’,您看,她指着《词典》上的注解,古书上也是读‘shí’”。我一看,还真是那么说的。这又是我没有想到的。
    我对她说:“下节课我来向同学们讲讲这个字的读音。”
    我很快向办公室走去,开始查资料,看看到底“才美不外见”怎么理解,“石”应该怎么读。

七年级(下)六单元作文导写

第六单元
  一、 单元特点及教学目标
  本单元选编了五篇描写人类的伙伴——动物的文章,分别是冯骥才的《珍珠鸟》,沈石溪的《斑羚飞渡》,诗人牛汉的代表作《华南虎》,法国博物学家布封的动物小品《马》和选自《聊斋志异》的《狼》,这些文章,有的描写了在人面前怯生胆小的珍珠鸟,或是在生死关头牺牲自我的斑羚,或是困居铁笼雄风犹在的华南虎,或是伴随人类共同发展的马,或是狡诈凶残的狼。不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类生活的轨迹。
  教学本单元,在抓好基础训练,积累词汇的基础上,提高学生对文章整体感知的能力,在理解课文的基础上,联系生活实际,大胆地发表自己的见解,做到观点明确,言之有理。而且要激发学生珍视生命,关爱动物的情感。初步思考人与动物的关系,感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
  二、 文题的引出。
  《我与XX》
  提示:学习本单元后,同学们一定会联想到,自己不是很喜欢动物吗?有的家里养了鸡鸭,有的家里喂了猪狗,有的家里可能还有鸽子、鹦鹉等鸟呢。其间必定少不了一段趣的故事,这故事或许让你留恋,或许让你激动,或许让你懊悔,或许对你的人生有某些启示。不妨写出来,让大家分享。
  三、 文章导写。
  写好本文要把握以下几个方面:
  确定主题。到底确定什么主题呢?从提示中可以看出,要写段故事,这故事“或许让你留恋,或许让你激动,或许让你懊悔,或许对你的人生有某些启示”那么,人与动物间的关系,最令人称道的恐怕应是“和谐”了。这也与我们国家提倡的建和谐社会相适应。
  精心选材。课文《珍珠鸟》之所以打动人,在于作者选项取了对珍珠鸟倾注关爱,精心呵护的材料,如:为它重新搭架做窝、按时给它添食加水,而且不打扰它等内容,终于使小鸟逐渐对我亲近,回报我的爱。这就给我们以启示,写出最能体现人与动物之间具有人性化的材料,让人感动,给人教育,其实动物也是懂语言,也有感情的。我们必须善于观察,认真领会才行。
  确定体裁。怎样的体裁才是最好的呢?这个问题要因人而异,有的同学擅长记叙类,有的同学擅长议论类。只要是自己最得心应手的体裁,写作时不妨就用一用,当然,有些同学很具有创新精神,能够对所学的新体裁灵活运用,这也不失为一种好办法,不妨试一试。
  四、 例文
  脚步声轻轻
  董怡凡
  楼梯口的墙角上,新搬来了一家“客人”——燕子。它们不停地衔泥巴,飞进飞出,忙忙碌碌,形成一道亮丽的风景线。
  没过几天,一道精巧的燕窝筑成了,后来,还能看见雏燕嫩黄的小嘴从里面伸出来,可爱极了。这个新家的建立,也使墙角,乃至整栋楼房增添了许多生气。
  一群孩子来了,“咚咚咚”杂乱而欢快的脚步也随之而来。
  “咦,这不是一个燕子窝吗?”一个眼尖的孩子像发现了新大陆一样嚷了起来。接着,许多孩子拍手嚷着:“噢——小燕子来了!”
  “你们小声点儿!别吵了小燕子!”一个扎马尾巴的圆脸女孩说,脸上带着严肃。于是,孩子们就一个一个轻手轻脚地上了楼。着只见燕子窝里有个小脑袋伸出来,睁着一双亮晶晶的眼睛看着他们……
  “喂,老王啊,我们好久没见了,出去吃个饭,怎么样?”洪亮的声音夹着沉稳的脚步走来了。一个手持电话的经理,正一步步下楼。猛一抬头,经理看见了那个燕子窝巢,声音立刻小了,脚步也轻了。只听见电那头的声音:“怎么啦?声音那么小,手机没电了吗?”
  “不,不是,我们这栋楼里有一窝燕子,不想吵了它们。”
  “原来如此啊!”电话里传来一阵爽朗的笑声……
  “笃、笃、笃”一阵轻微的拐杖声伴着高跟鞋声慢悠悠地传到了楼梯口,“妈,您慢点儿……”清脆的高跟鞋声响彻了整栋房子。一只燕子从巢里飞出来,扑棱翅膀的模样煞是可爱。老太太慈爱地望着鸟儿,对女儿说:“以后说话可得轻点儿,瞧,把鸟儿惊动了吧!看来这拐杖我上楼时也不能用了哟,”老太太将拐杖夹了起来,嘴角漾着笑。
  楼梯间恢复了安静。
  一个学生拎着小提琴从楼上冲下来,用杂乱的脚步来了个开场白。瞧,他还在吃面包,估计是因为要学琴,晚饭没有时间吃了。当他听见巢里小燕子可爱的叫声,急刹车似的停了下来,因为惯性,他差点儿撞着墙。他的眼里浮现出一丝温情,也不顾要赶时间,从手中掰下一小块面包,撕成小片小片的放在楼梯口的窗台上。随后,悄悄地走了。
  转眼间一个月过去了,楼旁的葡萄架上的香气已经弥散开来。这天晚上,几个老人摇着蒲扇在葡萄架上乘凉。这时,居委会干部送来一块“文明楼栋”的牌子,挂在大门前。看到牌子,老人们议论开了:
  “自从这燕子一来呀,咱们这栋楼可真变化不少啊!”“可不是吗?邻里间关系也变得好了。”
  “是啊,就连开、关门的声音和脚步声都小了呢!”老人们说着,笑着。
  “奶奶,奶奶——”
  “哎,乖孙子,什么事啊?”
  “您讲话时能小点声吗?别吓着小燕子!”女孩的脸在月光下显得格外圣洁可爱。
  “看我,只顾笑,怎么把这事给忘了,好,奶奶答应你!”
  天上的星星一闪一闪,晶亮晶亮的,夏夜的虫儿轻柔地唱着,清风柔柔地拂着,一切都那么宁静、安详,莫非,它们也知道,在这栋楼的墙角,有一窝燕子正熟睡着?
  
  (简评:这是一篇充满诗情画意的文章。小作者围绕楼梯口的一个燕子窝,为我们描写了一幅幅感人的画面。无论是老人还是小孩,抑或是经理,都怕打扰了燕子,要给这窝小燕子安定的环境。这样,一幅人与动物的“和谐图”就展现在我们面前,真是令人神往啊!宋继军)
  
  八哥
  金雨秋
  “嘎、咕、哦——”
  阳台上传来一阵乱七八糟的声音,语无伦次,杂乱无章。我看书正在兴头上,以为过一会儿噪声就会消失的。
  可过了大约五分钟,噪音仍在继续着,并且还越来越高亢,越来越激昂了。我忍无可忍,放下书就冲向阳台。
  到了阳台后,我下子就楞住了,竟然是一只……一只我叫不出名字的鸟!
  这只鸟远看全身都是黑色的,可近看才知道它的嘴是红色的,头上也有一小块是白色的,它的眼睛和鸡的眼睛一样凸得快掉下来了,眼珠也和鸡的眼珠一样喜欢眨,而且老是不停地转来转去的。我把爷爷叫到阳台上来,问爷爷这是什么,爷爷眼睛一亮,说:“这是一只八哥。”
  八哥?在我记忆里隐约还有这一个词。好像是一种会唱歌的鸟儿吧。可是刚才,却那么让人生厌,哪儿是唱歌呢?
  我讨厌这只鸟,可是爷爷却喜欢得不得了。爷爷说它小时候养过两只八哥,有一只死了,后来另一只得了相思病,终日不吃不喝,也“殉情”去了。看见这只八哥,爷爷就想起了以前的八哥,坚持要把它留下。我起初是不同意的,可后来我同意了。因为我想这只八哥没有伴,或许他会受不了孤独再飞走的。这是爷爷讲的故事给我的启示。
  后来,我发现我错了,这只八哥在没有朋友的情况下在我家过得一样很好,整天吃得饱,睡得香,还天天制造着“噪音”。
  这似乎与我当初所想背道而驰了。我心里特别不是滋味。如果当初我没有想到这个馊主意而是坚决抗议的话,爷爷不一定把八哥留下来的。现在我是自作自受啊!
  我越想越气,于是跑到阳台后面把八哥狠狠地骂了一顿,边骂还边指手画脚,最后仍不解气,把它的笼子用锤子锤了几下,给锤得变了形。
  第二天,八哥不见了,奶奶说,可能是飞走了吧。
  我本应该感到很痛快的,可不知怎的,我却怀念起八哥,怀念起它那不悦耳的歌声来。
  我闭上双眼,流下了泪。
  
   (简评:一只飞来的八哥,被爷爷要求留了下来,可是,自己却一直对它没有好感,最后,甚至“跑到阳台后面把八哥狠狠地骂了一顿,边骂还边指手画脚,最后仍不解气,把它的笼子用锤子锤了几下,给锤得变了形。”如果说,这是八哥的“噪声”为自己惹的祸,还是在情理之中的。但是,又是什么原因让你“怀念起八哥,怀念起它那不悦耳的歌声来”的呢?是因为自己孤单,还是别的什么原因,文章就缺少交待了。宋继军)
  

七年级(下)五单元作文导写

五单元作文导写
  一、 单元特点及教学目标
  本单元以探险为主题,通过丰富的题材:《伟大的悲剧》写南极探险;《荒岛余生》写鲁滨逊漂流,《登上地球之巅》写攀登珠穆朗玛峰;《真正的英雄》写航天飞行。多样的文体(传记、小说、通讯、演讲词)令人深思的主题和精美的语言表达,使学生登上了探险之旅,充满了兴味。
  教学这个单元,有如下目标:先从情感上激起探索自然奥秘的兴趣,培养敢于探索的勇气,集体主义观念和必要时为所爱的事业而献身的崇高精神,从知识能力上,丰富学生的探险知识,地理知识和其它文化知识,提高对这类文章的阅读能力。
  二、文题的提出。
  通过本单元课文的学习,学生对探险可能有了进一步的认识,也许,在同学们的生活中,曾经有过类似的文中的探险经历,现在,就以“探险”为话题,写一篇作文,题目自拟,体裁、字数600左右,要尽量写得生动,有意思。
  三、文章导写;
  这次作文的材料有一定的局限性,因为“探险”贵在“险”,对学生来说,不一定所有学生都有如此的经历,对别的同学而言,可能会更有发言权,更有事可写,女生也许就会少些了。因此,写好此文,不管是大险还是小险,要抓住对经历的生动描述,对所见景物形象描绘,对当时心理的真实描写,这样,即使是小险,也能写成一篇令人爱读的文章。
  另外,在描写时,还要注意顺序的安排,时间顺序往往是探险经历中起重要作用的,如曾经学过的《走一步,再走一步》就有明显的探险因素。
  最后,还要恰当地运用表达方式,最好是叙议结合,适时发表作者的观点。
  四:例文
  夜闯黑屋
  陈晓言
  小路边的竹林里,隐约可见一个破旧的瓦房。月夜,斑驳的影子透过竹林投在瓦房上,格外阴森、恐怖。
  其实,我和另外两名伙伴园子、金鑫早就注意到这个小屋了,只是因为胆小,到现在谁都没有去过,有时走近旁边,也是匆匆而过,不敢在屋前停留。
  终于有一天,三人的好奇心战胜了恐惧。不知是谁提出要去屋子里看一看,竟然得到全体响应。为了这次活动富有刺激性,大家把时间定在晚上八点。
  眼看相约的时间已到,我走出家门,心中不免害怕,便转回拿了一把小刀藏在衣服里。来到约定的地点,两人早已在等我了。只见园子颈上多了一道护身符——一条围巾,金鑫手上还拿了一个手电筒。看来他们的胆子也比我大不了多少。
  一番商议后,我接过金鑫的手电筒打头阵,金鑫在中间,园子拿我的小刀压尾。
  几分钟后,我们打着电筒来到了小屋边。此时,行人了了无几。
  我壮着胆子走近了小屋,一阵恶臭扑鼻而来。不由得想起《鬼屋惊魂》,内容是一间屋内有一具腐尸……我不敢再往下想,也不敢再往前走了。
  “快走啊!”后面两人不断催我。
  我不得不硬着头皮,挪进了小屋。
  臭味更浓了。
  我捏着鼻子,借着依稀的电筒光,隐隐约约可以辨别路线。
  忽然,最后面的园子尖叫:“我撞到棺材了!”
  三人大惊失色,头皮顿时发麻。大叫着往屋外跑,我将手电也关了,不敢用手电筒探路,怕引来死鬼,只好闭着眼乱跑。
  忽然,我的左胳膊被一个物体的角撞了一下。“妈呀,我了撞到棺材了!”我顾不得疼痛,大声哭喊。眼前全是黑暗,什么也看不见,我再也顾不了什么,连忙将电筒按亮,昏暗的光告诉我们,那所谓的“棺材”,其实是一个长方形的旧水池。由于电筒的光向前照射,园子误认成了棺材。只顾乱跑的我没看清,也就信以为真了。
  虚惊一场后,大家决定继续前进。
  我故作镇静地向前走,心里却在打鼓:刚才冒出个“棺材”,这会儿不会有鬼吧?
  这时,旁边出现了一列隔栏,每隔大约一米就有一个。
  我刚要把电筒向里照,却又犹豫了:万一看见什么恐怖的东西,吓死怎么办?但强烈的好奇心还是使我不由自主地把电筒照向隔栏里。
  只见每两个隔栏间都有一个深坑——原来,这是一间废弃的厕所。
  大家悬着的心终于落了地。
  
  (简评:一间废旧的厕所,为什么能把三个孩子吓得要命。这是因为两个原因,第一,这间破旧的瓦房很少有人去;第二,几个小孩又选定在夜晚去闯。这就使这间小屋由神秘上升为恐惧了。本文是以“探险”为话题构思的一篇习作,虽然不是险象环生,但是,对害怕心理的描写还是扣人心弦的。宋继军)
  
  

七年级(下)四单元作文导写

四单元作文导写
  1、单元特点及教学目标
  本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。如《社戏》中的乡村戏剧,《口技》中的民间传统艺术,《安塞腰鼓》《观舞记》中的舞蹈艺术,《竹影》中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术。像《社戏》,不仅有地方戏曲方面的文化艺术内容,更主要的是反映了孩子们的天真可爱的童年生活,《竹影》中不仅有中国画的艺术内容,更有童真童趣的精彩表现。因此,这个单元的学习内容是多方面的。
  针对本单元课文的特点,教学时,要有意识地扩大学生学习的课堂,尽可能地引导他们在广阔地社会生活中了解相关的知识,培养相关的能力。对于文化艺术的学习和理解,尽可能地鼓励学生开阔视野,接触各种各样的文学形式,丰富文化素养,用人类宝贵的精神财富滋养自己。
  2、文题的提出:
  以课文为基础,结合本单元“戏曲大舞台”的综合性学习,围绕中国传统戏曲的内容,从自己所知道的某一剧种方面作介绍,或者根据自己喜欢的一出戏发挥想象,编写小故事,或者把自己看戏、听戏、学戏的过程中的感想及有趣的经历写出来。题目自拟。
  3、文章导写:
  这次作文训练话题较自由,关键是要围绕中国传统戏剧来写,虽然现在的绝大多数同学不喜欢传统戏剧,但是在生活中,还是发生过与之有关的故事,比如跟着爷爷奶奶、爸爸妈妈看老戏,还有的家里也买了传统戏剧的光盘,磁带,电视也有播传统戏曲的时候,每个同学都有可能有一段与之打交道的经历,只要选好恰当的角度,就能按上述材料的要求下笔。具体来说,可以从下以几方面着笔:
  第一、对自己熟悉的某一传统戏剧(最好是家乡戏,如花鼓戏,或皮影戏)作介绍,从历史发展概况和基本特点等方面写,做到条理清楚,言简意明。
  第二、对自己喜欢的一出戏,就主要情节发挥想象,编写成一段小故事。
  第三、写自己看戏、听戏、学戏的感想或有趣的经历,如果这类题材写得出色,就可以与《社戏》媲美了。
  4、习作例文
  赏京剧
  罗铃
  我向来不爱看戏,但我却有一个戏迷外婆。无论是雍容华美的京剧,典雅精致的昆曲,高亢悲凉的绑子戏,还是轻柔婉转的越剧,她都爱看、爱唱、爱学。
  只要外婆在,电视频道永远锁定在中央11台。一看到那些演员们身着华丽的戏服,头戴漂亮的发冠,嘴里咿咿哑哑的唱个不停,外婆就来了精神,可我就弄不明白,这戏是怎么好看的。但也不能扫外婆的兴吧,只好跟着看下去。
  只见一个身穿粉色长裙,头上插着金色发簪的典雅女子站在台上,身后是两把交椅和一张木桌。外婆说这是花旦。她的一举一动散发着一股脂粉气。只见她长袖一挥,便唱了起来。边唱,还边踩着细碎的脚步,一会儿双眉颦蹙,一会儿笑颊粲然,一会儿低头不语,一会儿又义愤填膺。
  她还没唱完,便又上来了一位身穿红色官服,头顶乌纱帽,长须飘飘,正气凛然的须生。两人一见面,便你一言,我一语的对唱。须生的唱腔铿锵有力,富有阳刚之气,花旦的唱腔深邃曲折,富有阴柔之美。后来,也不知这样又唱了多少句,只听见锣鼓声渐敲渐止,到最后全场静寞,这出戏也结束了。
  

七年级(下)三单元作文导写

第三单元
  1、 单元特点及教学目标:
  这是一个名人单元,前三篇分别写了邓稼先、闻一多、贝多芬,第四篇《福楼拜家的星期天》写的是文学家群像。在第五篇《孙权劝学》中,又给我们介绍了古代名人。可以说,这个单元是选取了古今中外的名人事例,侧重地表现了他们的品格、气质,颂扬了他们对人类的贡献。
  通过本单元的学习,应指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神,培养良好的习惯,运用正确的学习方法,理解文章的篇章结构、人文内涵。
  2、文题:《我心中的名人》
  3、题目的引出:
  学习了名人单元后,学生心目中的名人是谁呢?可能大多数同学首先想到的是影视名星。因为当前“追星族”现象很普遍。尤其是出现了甘肃兰州杨丽娟那样追刘德华13年的极端代表后,部分青少年的名人形象已经引起了人们的关注。
  那么,在通过对本单元的学习后,还有没有学生能对邓稼先、闻一多、贝多芬等中外名人情有独钟呢?当然,学生可以根据他的认识来写。也许本文还有抽样调查的意义呢。鉴于此,拟出此题。
  4、文章导写:
  从题目看,写本文并不难,难的是怎样才能写好,有得有吸引力,写得打动人。这就要求作者在动笔前,确定自己心中的名人,而且要有名人的第一手材料。如果没有打动自己的事例,没有感动自己的地方,怎么能说是心中的名人呢?因此,掌握第一手材料是写好本文的关键,如果只是泛泛而谈,说某某是我心中的名人,文章便显得空洞,是不能令人信服的。所以,选好第一手材料,就完成了构思的第一步。
  第二步则是考虑文章的结构了。先说开头,这类文章怎样开头才最吸引读者呢?比较好的有引用法,描写法等;即引用这位名人的名言可者是对名人进行描写,这样可以起到先入为主的作用,给读者形成第一印象。接着,再通过叙述名人的事迹,用以感动人。然后要考虑在表达方式上采用叙议相结合,文章就能写出一定的特色了。当然,文无定法,对写作较有困难的学生,给一点提示还是帮助的。
  5、习作例文:]
  例文一:
  我心中的名人
  金红柳
  “人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”这就是闻一多先生作为学者的说和做。果然,几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果;十年艰辛,《楚辞校补》赫然而出;潜心贯注,心会神凝,《古典新义》成绩斐然。这些无一不表现出闻先生要给我们衰弱的民族开一剂救济的文化药方的具体行动。他那“仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。”的精神让我震憾。他那“目不窥园”“足不下楼”“一月不梳头”的表现让我油然而生一种敬佩之情。
  作为争取民主的战士,青年运动的领导人,他带着他那“说了就要做”的信条走出了书斋,此时的他不再是一个“静若处子”的学者了,也决定不再只是为皓首穷经而生活。而是决定将个人的生存与民族国家的命运联系到一起。因为他意识到从文化研究上来探求救国的方法,仅仅只走出了“望闻问切”的第一步。于是,西南联大诞生了第一位敢于冲锋限阵的民主斗士。
  他“说”了,起先只是小声说,只有昆明的青年听得到,后来声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民站起来,反对独裁,争取民主。“此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!”他说了,也跟着做了,言论与行动完全一样,而且是以生命作为代价的。在李公朴同志被害后,警报迭起,形势紧张,他明知凶多吉少,却偏偏在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓。在情况紧急的生死关头,他走到了游行示威队伍的前头,终于以他宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”。
  闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士,他是我心中永远的名人。
   (简评:本文在写法上很有特点,作者很巧妙地把所学课文有机地融在自己的作文中,
  表面看起来,似乎在复述课文,实际上,又有很恰当地取舍,这样安排,就很好地扣住了“我心中的名人”这一中心。结尾点题,自然妥贴。宋继军)
  
  我心中的名人
  吴笑
  说起音乐小天王周杰伦,大家一定都不陌生吧,我就曾是周杰伦的铁杆歌迷。在我的家里,影碟机上的一摞光盘,有三分之二是他的唱片;在我的房间,贴满了他的画像。每当打开电脑,我总会听一听他的歌曲,每当看到他的海报,我总会惊叫一声:“太帅了!”甚至有时在梦中与他合影,笑得口水都流出来……
  然而,“两弹”惊醒了我的灵魂,《命运》给了我前进的动力,我被彻底地拉出了幻想,蓦然回首,才发现我原来好傻好傻……
  在第三单元的课文中,我才知道了什么是名人,“两弹“之父邓稼先,与命运抗争的贝多芬,我还结识了品格崇高的闻一多先生。他们的事迹足以擎天撼地,我是怎么了?我问自己。
  我终于明白,品格崇高、不屈不挠、默默无闻才是一个名人具备的品质,这种品质是独一无二的。比如说荣获“两弹一星”功勋的邓稼先,他带领研制的“两弹”,改变了我们祖国的命运。使我们国家从一个受人宰割的弱国,成为拥有强大的国防武器的强国,那些想欺负我们的国家再也不敢打我们的如意算盘了。邓稼先是我们中国人永远的骄傲,他的功勋将永被载入史册。闻一多先生的品格也是令我们所佩服的,他的“言”和“行”,更是给我们极大的鼓励。还有,当雄浑激昴的《命运》叩击我的心扉时,我也忘不了他——贝多芬,尽管耳朵聋了,他也没有屈服,而是尽力把自己的激情投入到创作中去,攻破了一个又一个难关,把那么多的美带给大家,大家又怎能忘得了他?
  历史上的伟人就像一朵美丽的长春花,永远不会凋谢,而歌坛的流行歌手也许昙花一现,刹那间的美丽绝不会美到明天。
  以后我会继续追“星”,不过,我不会再追那些昙花一现的流行歌手,而是真正的伟人。
  (简评:本文写得很大气,因为作者心中的名人是邓稼先、贝多芬和闻一多等。听到这些人的名字就能让人产生崇敬之情。正如文中小作者所说:“他们的事迹足以擎天撼地。”是的,他们的名字都是响遏行云的。在当前,中小学生追“星”现象很普遍,怎样追“星”,追怎样的“星”,常常因人而异,也许通过对本文的阅读后,读者会受到某些启示。宋继军)
  
  

七年级(下)二单元作文导写

第二单元
  1、单元教学内容及目标
  本单元以爱国为主题,选编了五篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操,这些作品内容丰富,表现手法多样。其中以《黄河颂》以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,情绪慷慨激昂。《最后一课》是短篇小说,作者以小见大,把一个重大的历史事件产生的悲剧性后果通过小弗朗士的视角在一堂法语课中揭示出来,有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。《艰难的国运和雄健的国民》是一篇杂文,它以大江大河的流淌比喻历史前进的行程,鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。《土地的誓言》抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。对选自乐府的《木兰诗》,学生也要从木兰这位女子代父从军的故事中,加深对这位巾帼英雄的认识。
  对本单元的学习,首先要求学生感知课文的内容,然后通过学习,培养他们崇高的爱国主义情操,积累精彩段落和关键词句,学习语言的运用技巧。
  2、文题:话题《心中有祖国》
  3、文题的引出:
  同学们在作文中,写亲人、写老师、写同学、写家乡,这些材料都来自身边,来自亲历,但是,在本单元的学习中,我们从课文中,也从其中人物对祖国的热爱,为祖国的奉献中感受到了他们的拳拳之心。祖国,是一个、既神圣而又崇高的名词,我们能幸福的成长,是因为生活在祖国母亲温暖的怀抱,作为中学生的我们,不仅要心中有祖国,还要有为祖国而学习、长大为祖国建设的雄心壮志。通过对本单元的学习,要求学生能把笔触从身边拓展开去,以《心中有祖国》为话题,写一篇600字左右的文章。
  4、文章导写:
  这是一篇比以往训练难度要大一些的文章,虽然同学们都能说,我爱我的祖国,要为祖国而学习,但是真正要写出心中有祖国时,却会不知从何说起,虽然自己生长在祖国的怀抱,但是,“祖国”这一词又是抽象的概念,这就为学生选材带来了一定的难度,怎么办?只有把祖国具象化,从祖国的一山一水、一草一木中找到切入点,这样,文章才能有话可说。
  5、习作例文:
  我的中国心
  董怡凡
  我住在东亚。雄鸡仰头高唱的地方,就是我的故乡。
  不错,正如你所猜到的,我是中国人,完完全全的中国人。黑头发,黑眼睛,黄皮肤,一个真正的中国初中生。
  虽然,我在学习上算不得刻苦,但是,我对祖国的感情,却是那样的深厚,因为我所喜欢的一切,烙着深深的中国印。
  在西方文化悄悄侵入中国,人们张口闭口就是“OK”“WELL”的时代,在西方习俗渐渐渗透中国,人们出门进门喊“狂欢节”“圣诞节”的岁月。我执着地爱着我所爱的,被别人视为“土”,但却有着浓浓的中国味儿的一切。
  我的最爱——京剧,她是中国的国粹。那唱腔、那动作、那台词、那脸谱,无一不令我神迷。别看我小,才13岁,有事没事时也会哼上一两段:“附马爷近前看端详,上写着秦香莲……”尽管唱得走调,甚至有时被称着“噪音”,我还是爱着,因为我的心在国粹上深深扎下了根。
  现在的初中生,常常以吃汉堡包为荣、炫耀,我却爱吃饺子。不仅爱吃,而且爱包。过年时,我喜欢跟着爸爸妈妈包饺子,虽然不是馅放少了就是放多了放在锅里跳“脱衣舞”,但我爱极了,饺子就是我的命。
  在人们忙着为“情人节”“愚人节”“万圣节”而准备的时候精心准备,通宵达旦地疯狂时,我对此不屑一顾,安心坐在家里看书、看电视。我期待着“春节”“元宵节”“端午节”“中秋节”的到来。在春节里,我买烟花、鞭炮,我贴对联,我守岁,我要压岁钱,我跟关爸爸妈妈去拜年……
  我就是爱中国,爱一切单单属于她的。初中生的爱国之情,也许不是那么深刻,但我有一颗中国心。
   (简评:看到这个题目,许多学生感到不好下笔,该写什么?又怎样写呢?可作者没有被这个题目吓住,虽然题目很大,但是,她巧用以小见大的手法,正好切题,另外,以中西文化习俗来妙用对比,表达自己的喜好,很好地突出了一个13岁初中生的爱国心。宋继军)